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Para niñas y niños que no hablan aún, hablan poco o no se les entiende.
Entender lo que tu hija o hijo quiere decir, escuchar cómo cuenta su día o acompañar sus primeras conversaciones son parte de la vida en familia. Cuando algo cuesta, ayuda distinguir dos cosas: el habla es la manera de producir sonidos y palabras; el lenguaje permite comprender y expresar ideas. Puede haber dificultad en una de estas áreas o en ambas. El punto de partida es conocer cómo se comunica en situaciones cotidianas y qué está interfiriendo con su participación.
Cambiar u omitir sonidos puede hacer difícil comprender una palabra. Para interpretarlo importan la edad, el idioma y la forma de hablar de la comunidad; una variante regional no es un trastorno. Describe quién entiende a tu hijo, en qué momentos necesita repetir y si la dificultad cambia entre palabras sueltas y conversación.
Pronunciar con claridad no garantiza comprender todas las preguntas ni organizar un relato. El lenguaje también interviene al aprender palabras, relacionar ideas y explicar lo que pasó. Un ejemplo útil para la consulta es una situación concreta: qué le preguntaron, cómo respondió y qué apoyo necesitó para continuar la conversación.
Además de cómo suena una palabra, importa que el niño pueda tomar parte en sus actividades. Piensa en momentos que le interesan: elegir un juego, conversar durante la comida o compartir un cuento. Pregunta qué forma de acompañamiento puede favorecer esos intercambios y qué alternativas de comunicación conviene respetar mientras desarrolla otras habilidades.
La valoración de habla y lenguaje considera lo que la familia observa, las formas de comunicación del niño y las demandas de sus entornos. Conviene conversar sobre comprensión, expresión, claridad del habla, audición y los idiomas que utiliza. Una dificultad para seguir una indicación no explica por sí sola qué está pasando. Al contactar a CALAM, comparte el motivo de consulta y pregunta qué aspectos corresponde revisar en su caso. También puedes pedir que te expliquen qué información falta, qué objetivos tendrían sentido y cómo se distinguiría un cambio útil en la vida diaria.
Tu primera visita
Pueden ser situaciones distintas. Una se relaciona con el uso del lenguaje y otra con la producción del habla, aunque pueden coincidir. Conviene describir ambas sin asumir que necesitan el mismo tipo de apoyo.
Aprender más de un idioma no causa un trastorno del lenguaje. La valoración debe considerar los idiomas y las oportunidades de usarlos. Es importante explicar cómo se comunica en cada entorno, no observar únicamente el idioma de la escuela.
El desarrollo varía y una observación aislada no permite anticipar su evolución. Si la preocupación persiste o afecta su comunicación, pedir orientación ayuda a decidir qué revisar. No necesitas reunir todos los ejemplos de esta página para consultar.
Responder a ciertos sonidos no describe toda la audición. Por eso puede ser pertinente revisarla dentro del estudio de una dificultad comunicativa. Comparte cualquier antecedente auditivo y pregunta si hace falta una valoración específica.
No hace falta convertir las conversaciones en un examen. Escucha el mensaje, responde con interés y ofrece un modelo natural al hablar. Las prácticas específicas deben corresponder a lo que se haya identificado y explicado para tu hijo.
Lleva una situación que quisieras hacer más fácil, como pedir algo o explicar un juego. Pregunta qué habilidad se relaciona con ella y qué observaciones permitirán revisar el objetivo. El nombre del servicio, por sí solo, no define un plan.
Cuéntanos qué necesitas y consulta la disponibilidad para una valoración. Te ayudamos a identificar el siguiente paso.
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